สมาธิสั้นและสมาธิสั้น

เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์สำหรับการดูแลด้านการศึกษาของเด็กที่มีสมาธิสั้น

เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์สำหรับการดูแลด้านการศึกษาของเด็กที่มีสมาธิสั้น


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

โรคสมาธิสั้นและ / หรือโรคสมาธิสั้นส่งผลกระทบต่อชีวิตเด็กในด้านต่างๆเช่นด้านสังคมอารมณ์ครอบครัวและการศึกษา ในเขตพื้นที่การศึกษาความผิดปกตินี้ไม่เพียง แต่ส่งผลกระทบต่อพฤติกรรมหรือพฤติกรรมของเด็กในห้องเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการเรียนรู้ของเด็กด้วย เมื่อเราขึ้นเครื่อง สมาธิสั้นในห้องเรียนเราต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาการเรียนรู้ที่เด็ก ๆ สามารถนำเสนอได้และวิธีจัดการกับพวกเขา ดังนั้นด้านล่างเราจึงเสนอเคล็ดลับที่เป็นประโยชน์สำหรับไฟล์ การดูแลเด็กที่มีสมาธิสั้นในชีวิตประจำวัน

แม้ว่าเด็กทุกคนที่เป็นโรคสมาธิสั้นจะมีความผิดปกติในการเรียนรู้ แต่ส่วนใหญ่เป็นผลมาจากความไม่ตั้งใจความหุนหันพลันแล่นและความกระสับกระส่ายทำผลงานได้ต่ำกว่าความคาดหวังในการอ่านการเขียนหรือคณิตศาสตร์ตามวัย และปีการศึกษา ดังนั้นการแสดงในห้องเรียนกับเด็กเหล่านี้ ไม่ควร จำกัด เฉพาะด้านพฤติกรรมและต้องคำนึงถึงปัญหาในการเรียนรู้และให้คำตอบที่เหมาะสมแก่พวกเขา

มักจะ การแสดงของเด็กเหล่านี้ในห้องเรียนไม่สอดคล้องกับความสามารถของพวกเขา และไม่ใช่เรื่องแปลกที่พวกเขาจะต้องเผชิญกับสถานการณ์ล้มเหลวในโรงเรียน ที่นี่มีหลายปัจจัยที่มักจะมารวมกันไม่ใช่แค่ปัญหาการเรียนรู้เท่านั้นที่อาจเกิดขึ้น พวกเขาเป็นเด็กที่มักจะมีความคาดหวังต่ำเกี่ยวกับผลการเรียนของพวกเขา ('ฉันพยายามอย่างหนัก แต่ก็ไม่มีประโยชน์', 'ฉันล้มเหลวเสมอ'), ความนับถือตนเองต่ำ ('ฉันโง่') และในที่สุดเมื่อเวลาผ่านไปถ้าฉันไม่รู้ ได้รับการปฏิบัติอย่างเหมาะสมในด้านการศึกษาพวกเขาลงเอยด้วยการ 'โยนผ้าขนหนู'

การดำเนินการกับเด็กเหล่านี้ในห้องเรียนมีความสำคัญไม่เพียง แต่เพื่อให้ประสบความสำเร็จทางการศึกษาเท่านั้น (หมายถึงความสำเร็จทางการศึกษาคือการเรียนรู้ที่มีคุณภาพมีความหมายสำหรับพวกเขาสร้างสรรค์และเพื่อชีวิต) แต่ยังรวมถึง พัฒนาการทางอารมณ์สังคมและส่วนบุคคลอย่างเพียงพอ

โดยปกติเราจะพูดถึงแนวทางต่างๆเช่นนั่งแถวหน้าอธิบายกฎโดยละเอียดให้ข้อเตือนใจเล็ก ๆ ดูแลงานกระตุ้นพวกเขาและเสริมแรงในเชิงบวก ... แต่มีแนวทางระเบียบวิธีที่เราสามารถนำมาพิจารณากับเด็กเหล่านี้ในห้องเรียน (หลาย ๆ ได้รับการควบคุมโดยกฎหมายการศึกษาของแต่ละภูมิภาคหรือชุมชน) สิ่งเหล่านี้เป็นการปรับเปลี่ยนที่ไม่ส่งผลกระทบต่อวัตถุประสงค์หรือเนื้อหาที่จะศึกษา แต่ ที่ช่วยเหลือเด็ก ๆ เหล่านี้ในวันเรียน.

นี่คือบางส่วนของพวกเขา:

ที่ทำงานในชั้นเรียน

- จะต้องคำนึงถึงสิ่งนั้นด้วย หากคุณเข้าร่วมได้ยากไม่ใช่เพราะคุณไม่ต้องการ แต่เป็นเพราะคุณทำไม่ได้. เราต้องตระหนักว่าในขณะที่คุณทำงานนั้นจะเป็นเรื่องยากสำหรับคุณที่จะปฏิบัติตามแนวทางหรือคำอธิบายอื่น ๆ ที่ได้รับ ตัวอย่างเช่นหากคุณกำลังลอกการบ้านจากกระดานดำคุณจะไม่สนใจคำอธิบายอื่น ๆ ที่ครูให้ไว้ในห้องเรียนดังนั้นขอแนะนำให้เขียนแนวทางในการปฏิบัติงานและงานที่ได้รับมอบหมายในชั้นเรียนลงในแผ่นกระดาษ หรือเขียนไว้บนกระดานเพื่อให้คุณมีติดตัวไว้และสามารถโทรติดต่อได้เมื่อคุณต้องการ

- ต้อง ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณได้ 'เข้าร่วม' คำอธิบายแล้ว หรือตามคำสั่งซื้อที่ได้รับ หลายครั้งพวกเขาเห็นด้วยเมื่อเราถามพวกเขาว่า 'คุณรู้ไหมว่าต้องทำอะไร?' พวกเขาตอบว่าใช่ แต่เราต้องไปต่ออีกหน่อย คุณต้องแน่ใจว่าเป็นเช่นนั้นจริง ๆ ดังนั้นจึงควรขอให้พวกเขาอธิบายสิ่งที่ต้องทำเพื่อให้แน่ใจว่าคุณได้รับฟังและดูแล

ในการสอบ

- ในการสอบเด็กเหล่านี้เป็นเรื่องง่ายที่จะออกจากแบบฝึกหัดที่ยังไม่เสร็จหรือไม่สมบูรณ์ (เนื่องจากมีปัญหาในการมุ่งความสนใจความหุนหันพลันแล่นและเนื่องจากพวกเขาเบื่อหน่ายได้ง่าย) โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อต้องทำแบบฝึกหัดที่พวกเขาถูกถามหลายอย่าง (อ่านขีดเส้นใต้ทำเครื่องหมายวงกลมและเขียน ... ) ดังนั้น เราสามารถทำเครื่องหมายคำหลักของคำสั่งเป็นตัวหนาได้ หรือแบ่งประโยคออกเป็นส่วน ๆ นอกจากนี้เรายังสามารถขยายพื้นที่การสอบแทนที่จะออกแบบคำถามทั้งหมดในหน้าเดียวให้มีคำถามเพียงสองข้อในแต่ละหน้า

- เราทำได้ ปรับโหมดคำถามตอบ: ถามคำถามปากเปล่าเสนออุปกรณ์ช่วยในการมองเห็นเสนอทางเลือกอื่น ๆ เช่นแบบฝึกหัดให้เข้ากับลูกศรเป็นต้น

- เสนอเวลาทำข้อสอบมากขึ้น(โดยปกติจะนานกว่า 30%) ขอแนะนำให้แบ่งออกเป็นสองช่วงเนื่องจากถ้าสิ่งที่เราทำคือการเพิ่มนาทีลงในเวลาสอบในเซสชั่นเดียวกันความเหนื่อยล้าอาจทำให้เวลาพิเศษนั้นไร้ประโยชน์ ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องที่จะต้องยืดเวลาการสอบมากนัก แต่เป็นการแบ่งและทำในสองช่วงที่ต่างกัน

- เป็นเรื่องเกี่ยวกับนักเรียนที่มีสมาธิสั้นแสดงสิ่งที่พวกเขารู้โดยปรับประเภทของคำถามและเวลา แต่ไม่ใช่เนื้อหาที่จะประเมิน

ดังที่เราเห็นแล้วการแทรกแซงกับเด็กเหล่านี้ไม่ได้ จำกัด เฉพาะงานเฉพาะทางในระดับบุคคล แต่การทำงานร่วมกันกับครอบครัวและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับครูเป็นกุญแจสำคัญในการลด 'ผลที่ตามมา' ของโรคนี้ให้เหลือน้อยที่สุด

คุณสามารถอ่านบทความอื่น ๆ ที่คล้ายกับ เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์สำหรับการดูแลด้านการศึกษาของเด็กที่มีสมาธิสั้นในหมวดสมาธิสั้นและสมาธิสั้น